Esta clase de memoria mantiene la información
inconscientemente, sólo se vuelve consiente en el momento que la recuperamos.
Esta memoria tiene la capacidad de almacenar información de forma permanente y
casi ilimitada. Aquí se ubican imágenes, recuerdos de experiencias propias,
conocimientos del mundo, conceptos, entre otros.
2. Memoria a corto plazo:
A diferencia de la anterior, tiene una capacidad y duración
limitada y almacena la información conscientemente. Esta memoria, puede
convertirse en memoria a largo plazo a través de la asociación significativa o
la repetición. Aquí se almacena la información con la que se interactúa con el
ambiente.
3. Memoria sensorial:
Está compuesta por el almacenamiento de toda la información
que fue captada por los sentidos, una vez que el estímulo haya finalizado
4. Memoria semántica:
Imprescindible para la utilización del lenguaje, es la que
retiene los significados de los conceptos (sin importar que no tengan que ver
con vivencias propias) y sus relaciones semánticas.
5. Memoria episódica:
Es la que almacena acontecimientos autobiográficos y que
pueden ser evocados explícitamente.
6. Memoria de reconocimiento:
Como su nombre indica, es la que permite identificar algo
que fue percibido con anterioridad, ya sea personas, objetos o lugares. Cuando
se revive algo ya percibido, el contenido es relacionado con las
representaciones que quedaron almacenadas en la memoria.
7. Memoria declarativa:
Almacena acontecimientos del mundo y personales que, para
que sean recordados, deben ser evocados conscientemente.
8. Memoria procedimental:
Esta memoria almacena un repertorio de destrezas,
habilidades y aprendizajes, ya sean cognitivos o motores (como por ejemplo cómo
manejar un auto, lavarse los dientes, hacer un cálculo, etc.). Estos
conocimientos, al ser automatizados, no deben ser ejecutados conscientemente,
sino que se activan al momento de realizar alguna tarea.
SIGNIFICADO DEL OLVIDO
El olvido es la
cesación de la memoria que
se tenía. Se trata de una acción involuntaria que supone dejar
de conservar en la mente información que ya había sido adquirida.
Por lo general, el olvido suele estar asociado con la falta
de atención o de concentración, y la gravedad de sus consecuencias es muy
variable: no es lo mismo pasar por alto una cita personal que olvidar cerrar la
puerta de un edificio con llave durante la noche. En este sentido, se utiliza
el concepto de aprendizaje interferente para definir la
adquisición de información que
se almacena en el lugar de un recuerdo que aún no se haya consolidado en la
memoria.
Es importante notar que una vez que la información es
interpretada por nuestro cerebro,
no desaparece; olvidar no es perder para siempre un recuerdo, sino
que éste se traslade al plano inconsciente, que ya no sea accesible
voluntariamente o con la misma facilidad que al principio.
Muchas veces, los seres humanos sentimos que estamos
olvidándonos de algo, pero no podemos especificar de qué se trata; para algunas
personas, esta sensación es recurrente, y si no se hace algo al respecto, se
convierte en una molestia, en una traba a la hora de comprometerse con el mundo exterior.
Esto se aprecia muy claramente en individuos que no pueden
salir de sus casas sin revisar varias veces sus bolsos, creyendo que se están
dejando algo importante,
y es una situación que no debería tomarse como una mera anécdota, ya que constituye
una auténtica pesadilla para quien la protagoniza a diario.
Entre las distintas causas que pueden incentivar el olvido,
aparecen los golpes en la cabeza (que pueden causar amnesia), la alteración del
aparato psíquico (por una enfermedad como
la esquizofrenia) y los problemas fisiológicos (como un mal desarrollo del
sistema nervioso).
La mente también puede bloquear ciertos
recuerdos que son dolorosos para el sujeto. De esta manera, pareciera que la persona
ha olvidado algo (como un accidente infantil),
aunque en realidad, lo único que ha hecho su cerebro es dejar dicho recuerdo en
un plano no accesible de modo consciente.
Sin embargo, no todos tienen la fortuna de olvidar
espontáneamente aquellos sucesos que han marcado su vida de una forma negativa.
Hay quienes dicen que el recuerdo es la base de la sabiduría, que nos vuelve
más fuertes porque nos permite aprender de
nuestro pasado para no cometer los mismos errores dos veces; pero los malos
recuerdos no siempre están relacionados con equivocaciones de la adultez, sino
que muchas veces relatan historias de abuso infantil, que nadie en su sano
juicio querría visualizar una y otra vez.
1.Capacidad
que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la realidad en su
mente, relacionando unas con otras.
"el
pensamiento es una cualidad humana"
2.Parte del
ser humano en la que se considera que se almacenan las ideas formadas por la
mente.
"no
puedo apartar ese problema de mi pensamiento"
Según la
definición teórica, el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por
medio de la actividad intelectual. Por eso, puede decirse que los pensamientos
son productos elaborados por la mente, que pueden aparecer por procesos
racionales del intelecto o bien por abstracciones de la imaginación
Tipos
de pensamiento
* Deductivo: ocurre cuando se toma una o varias
proposiciones y de ellas se obtiene una conclusión. Resulta la forma de
pensamiento más común, la que utilizamos a diario para intentar comprender los
hechos que nos rodean, para analizar las historias que nos cuentan los demás,
etcétera.
*Inductivo:De forma opuesta a lo antes definido, este
proceso se basa en una idea particular para luego generalizarla, apoyado en que
su veracidad en el caso aislado se mantendrá en situaciones similares, aun sin
poder comprobarlo.
*
Analítico: parte la
realidad en porciones para poder evaluarla a través de mecanismos lógicos.
* Creativo: la base del arte, ya que se basa en la
libertad de modificar una idea, agregando o quitando elementos sin
restricciones impuestas por el marco de lo posible.
* Sistémico: propone un sistema orgánico que
interrelaciona los conceptos de manera compleja.
* Crítico: analiza a la vez que evalúa las ideas,
intentando obtener respuestas convincentes relacionadas con la moral, la ética,
los gustos, las tendencias; es el tipo de pensamiento que nos ayuda a formar
nuestra personalidad y a reforzar nuestras convicciones a través de la
observación activa de la realidad.
*
Interrogativo: a la hora
de tratar un tema en particular, este tipo de pensamiento nos permite
cuestionar distintos aspectos de nuestro interés, articulando así el proceso de
aprendizaje.
Libertad de
pensamiento
Uno de los
derechos de todos los seres humanos, y sin embargo el que más suele
amedrentarlos con sus potenciales consecuencias nefastas es la libertad de
pensamiento o expresión. En la infancia, las personas solemos caracterizarnos
por la espontaneidad y la sinceridad, sin importarnos la repercusión de
nuestros hechos o palabras. Es muy común que los niños hablen solos y dejen
volar su imaginación, ignorando a un grupo de adultos que los mira con ternura.
El mismo grado de despreocupación se percibe cuando dicen con absoluta
sinceridad que no les gusta un regalo o un plato de comida.
Con los
años, las estructuras y los mandatos nos convierten poco a poco en seres
limitados, que parecen perder gradualmente el control sobre sus propias vidas.
El problema principal reside en que queremos creer que esto no es así, lo
negamos, y aseguramos que vivimos libremente, que escogemos a cada paso la
dirección de nuestras vidas. Sin embargo, esas personas que un día se mostraban
sonrientes y que se asombraban de las pequeñas cosas, hoy corren contra el
reloj para completar las innumerables tareas de sus ajetreados días, se
avergüenzan de sus cuerpos, temen decir la verdad para no ofender a los demás,
ocultan su sexualidad y sus ideas por miedo a los ataques de quienes no
soportan la diversidad.
Definición
de pensamiento -
El pensamiento
inductivoes
el que se apoya en una particularidad y a partir de allí la extrapola y
la transforma en una generalidad. Si algo es cierto en algunas ocasiones,
lo será en otras similares.
El pensamiento
deductivoes
el que parte de una generalidad y la aplica a cada particularidad. Si se
conoce un todo, las partes obedecerán a las leyes generales del
todo.
El pensamiento
interrogativoes el que se utiliza cuando Ono tiene una inquietud, incluye la
forma en la que será presentada la pregunta para obtener
efectivamente la respuesta deseada.
El pensamiento
creativoes
la fuente de toda realización artística: no es muy sencillo de
explicar, pero tiene la particularidad de no tener límites y estar abierto
a la producción de cosas nuevas, de cualquier índole.
El pensamiento
analíticoes
el que categoriza las ideas, mientras que el sistémico es
el que las interrelaciona
El pensamiento
críticoes statement el que es capaz de evaluar el paradigma con el que se fundan
todos los otros pensamientos. Se trata de evaluar la forma en la que se
desenvuelve el conocimiento, asegurando una mayor autonomía a
la hora del ejercicio del pensamiento.
El instinto (con
el que actúan los animales, pero también las personas en algunos casos) es
considerado un pensamiento, a pesar de no ser consumado de forma lógica, sino
sin pensarlo. Aunque se sabe que el ser humano es el único que
posee la capacidad de razonar, no es el único que puede
pensar. Por el contrario, los animales que tienen cerebro
realizan la acción de “pensar” de una forma práctica y basada
en la experiencia. La diferencia con las personas radica en que no
poseen la capacidad de encontrar las causas ni las consecuencias de sus
comportamientos.
Pensamiento divergente
Concepto de
Pensamiento divergente
El
pensamiento divergente (también conocido como pensamiento lateral) es aquel
proceso o método de pensamiento que el cerebro utiliza para generar ideas
creativas al explorar todas las posibles soluciones de cómo enfrentar cada
circunstancia
Pensamiento
divergente
Concepto de
Pensamiento divergente
El
pensamiento divergente (también
conocido como pensamiento lateral) es aquel proceso o método de pensamiento que
el cerebro utiliza para generar ideas creativas al explorar todas las posibles
soluciones de cómo enfrentar cada circunstancia.
Este proceso
ocurre en las personas de manera espontánea y rápida, debido a que todas las ideas
se generan en una pequeña cantidad de tiempo y suelen estar unidas entre ellas
para agilizar el proceso y dibujar las posibilidades en nuestras mentes. A su
vez, este tipo de pensamiento es considerado el más tradicional, estructurado y
racional.
Lo que más
distingue a este método es que surge a partir de los estímulos que recibe y no
de los hechos. Al tener esta base, nace la posibilidad de que ocurran
diferentes trayectorias y, por lo tanto, diferentes conclusiones.
Para
explicarlo de una manera aún más simple, podemos decir que la mente a partir de
un solo estímulo (preguntas o situaciones conflictivas, por ejemplo) nacerán
distintas ideas que se analizarán para decidir cuál es la más acertada.
Luego, esta
rama del pensamiento trabajará junto con el pensamiento convergente, que tiene
como función seguir una determinada cantidad de pasos lógicos para poder así
llegar a una conclusión
Objetivos
del pensamiento divergente
El principal
objetivo del pensamiento divergente es poder ser capaz de analizar los
distintos puntos de vista de una misma problemática, modificar sus hábitos de
pensamiento y mantenerlos siempre cambiantes y, además, multiplicar la cantidad
de ideas que somos capaces de producir en base a una problemática o estímulo
que se nos presente.
No obstante,
no sólo con desarrollar el pensamiento divergente seremos capaces de mejorar y
aumentar nuestra creatividad; se necesita, además, desarrollar una flexibilidad
mental.
Origen
del pensamiento divergente
Se considera
que el pensamiento divergente surge en el Renacimiento y se lo considera como
el tipo de pensamiento dominante en la Modernidad, debido a que es la
estrategia que utilizan tanto los artistas como los científicos y los
políticos.
En cuanto al
uso que se le da en la ciencia, es esencial que se utilice esta manera de
pensar debido a que es importante que en las investigaciones se analice y
revise cada paso que realizan de manera adecuada y detallada.
Hoy en día,
a pesar de que este método es reconocido por los especialistas, en las escuelas
y en cualquier ámbito de la educación continúa existiendo una forma de enseñar
y aprender bastante tradicional.
Es decir,
los ejercicios y problemas que deben realizar en las distintas materias sólo
poseen una única solución como correcta y si llegaran a encontrar una solución
alternativa o distinta a la establecida, se los califica con una mala
puntuación.
La razón por
la que la educación es de este modo es debido a que se decidió desarrollar la
capacidad de deducción lógica de los alumnos.
Sin embargo,
en algunos países se desarrollan nuevos métodos que se implementan en las
escuelas para fomentar el desarrollo del pensamiento divergente y la
creatividad de los mismos.
Estas nuevas
formas de evaluación tienen como fin incrementar, y de esta forma premiar, la
capacidad de poder pensar de manera diferente.
El
pensamiento divergente y el pensamiento convergente
Pensamiento
divergente
(Pensamiento
divergente)
A diferencia
del pensamiento divergente, el convergente afirma que la única manera de
solucionar o enfrentar un problema es guiándose por unos determinados pasos
previamente determinados.
No obstante,
se les critica a los defensores de este método que de esta manera sólo existirá
una sola forma de solucionar los problemas y, por lo tanto, un único modo de
sacar conclusiones.
A su vez,
este método reduce la capacidad de desarrollar la creatividad debido a que
limita la posibilidad de innovar y de crear nuevas posibles soluciones o idea
Niveles
de Taxonomía de Bloom
1
Conocimiento
Se
refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y
procesos,
esquemas,
estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie, puesto
que
cualquier
cambio ya implica un proceso de nivel superior.
Requiere
que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su forma original.
terminología
(palabras, términos técnicos, etc.)
hechos
específicos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.)
convencionalismos
(formas de tratar ideas dentro de un campo de estudio, acuerdos
generales,
fórmulas)
corrientes
y sucesiones (tendencias y secuencias)
clasificaciones
y categorías (clases, grupos, divisiones, etc.) criterios (para juzgar o
comprobar
hechos, principios, opiniones y tipos de conducta)
metodología
(métodos de investigación, técnicas y procedimientos)
principios
y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar, describir, predeciré
pensamiento según taxología de Bloom
2.EvaluaciónSe refiere a la capacidad para evaluar; se mide a
través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere formular juicios sobre
el valor de materiales y métodos, de acuerdo con determinados propósitos.
Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que
se sugieran (los cuales son asignados). juicios en función de evidencia interna
(de exactitud lógica, consistencia o criterio interno) juicios en función de
criterios externos (criterios seleccionados; comparación de teorías, comparación
de un trabajo con respeto a normas, etc.)
3. Comprensión
Se refiere a
la capacidad de comprender o aprehender; en donde el estudiante sabe qué se le
está
comunicando
y hace uso de los materiales o ideas que se le presentan, sin tener que
relacionarlos
con otros
materiales o percibir la totalidad de sus implicaciones. El material requiere
de un proceso
de
transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad de
pensamiento
abstracto.
Requiere que
el alumno explique las relaciones entre los datos o los principios que rigen la
clasificaciones,
dimensiones o arreglos en una determinada materia, conocimiento de los
criterios
fundamentales
que rigen la evaluación de hechos o principios, y conocimientos de la
metodología,
principios y
generalizaciones.
traducción
(parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones no literales como
simbolismos,
metáforas, etc.; traducir material matemático, simbólico, etc.)
interpretación
(explicación o resumen; implica reordenamiento o nuevos arreglos de puntos
Descripción Las habilidades que se deben
demostrar en este nivel son:
Recoger informaciónRecuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está
en la memoria.
Confirmación aplicaciónConstruir significado a partir de diferentes tipos de
funciones, sean estas escritas o gráficas.
Hacer el uso del conocimientoLlevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el
desarrollo de una representación o de una implementación
(ORDEN SUPERIOR) DIVIDIR, DesglosarDescomponer en partes materiales o conceptuales y
determinar cómo estas se relacionan o se interrelacionan, entre sí, o con una
estructura completa, o con un propósito determinado.
ÓRDEN SUPERIOR), REUNIR, INCORPORARHacer juicios en base a criterios y estándares
utilizando la comprobación y la crítica
(ÓDEN SUPERIOR) JUZGAR EL RESULTADO
Juntar los elementos para formar un todo
coherente y funcional; generar, planear o producir para reorganizar elementos
en un nuevo patrón o estructura.
Ejemplos para el mundo digital
utilizar viñetas (bullet
pointing) • resaltar • marcar (bookmarking) • participar en la red social
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